鞒隼础k钩3๑？目呐雠觥6运此担舷侣ヌ莩渎宋o铡k碜幼蟛嗟拇ゾ跛ネ肆耍跃屠鲜前颜獍氡呱碜优们嘁豢樽弦豢榈摹?
当最终学会了开车之ใ后，她还总是把汽车的左侧撞出凹痕来。
她视觉也有问题。因为视域很窄，当她翻开一页书来看时，只能ม一次看到几个字母。
但是这些都还不是最折磨她的问题。因为促进理解符号之间关系的大脑แ部分功能不正常，她在理解语法、数学概念、逻辑以及因果关系等上都有困难。她区分不了“父亲的哥哥”与“哥哥的父亲”。双重否定她更不可能搞清楚。由于弄不明白时针、分针、秒针ฤ之间的关系，她也无法看懂钟表上显示的时间。她完全区分不了自己的左手和右手，这不仅仅因为ฦ脑子里缺乏一张“空间地图”，更由于她不明白“左”和“右”的关系。只有通过不懈的重复，付出格外多的脑力，她才能够学会将符号跟符号彼此之间相互联系起来。
第二章让自己有个健全的大脑（2）
她通常将字母b和d、q和p写颠倒，把“女儿”读成“儿女”，无论是读书还是写字，她一律从右往左，她的这种缺陷被称为“倒写”。她不是左撇子，可因为她从右写到左ุ，她把她写的所有东西都抹的一团糟。她的老师们认为ฦ她是个ฐ任###ี撒野的疯丫头。因为她诵读有困难，她犯过一些让她付出了惨重代价的阅读错误。她的几个哥哥在她用过的滴鼻药瓶子里头存了一点儿准备做实验用的硫酸。一次当她决定自己来治疗鼻塞时，可怜的芭芭拉读错了她的哥哥们在药水瓶上新贴上去的标签。她只好躺在床上，含泪看着硫酸流进自己的鼻子里，实在难为情告诉母亲自己的又一次不幸遭遇。
由于不能理解因果关系，在和别人的交往中ณ她会做出些古怪的事情来，因为ฦ她不能够将具体行为ฦ和跟行为相应的后果联系起来。上幼儿园的时候，她总是弄不明白，既然她和哥哥们在同一个学校，为什么เ想和他们玩时她不能随时就离开课堂去他们班上找他们。她能记得住数学演算的过程但却弄不懂ฦ数学概念。她可以记起五乘五等于二十五，可是她又不明白为什么。为此，她的老师们给她增加额外的练习，他爸爸也花好几个ฐ小时来给她辅导，但都毫无效果。
她母亲举着上面写着简单数学题目的抽认卡，芭芭拉因为ฦ算不出来，她就找了个刚好阳光照s能让卡片变得透明的地方坐下来，这样透过闪光卡她就能读出写在背面的答案了。但是所有这些补救的努力都解决不了问题的根本；他们这样做只能带来更多的苦恼。
她拼命地想学好，即便吃午餐时或者放学之后她都还不停地记上的东西，她就这样好不容易念完了小学。读中学时她的成绩还是极其的不稳定。她学会了用她的记忆来掩饰自己的缺陷，通过练习她能ม够记住整页整页的事实。每当考试之前，她总是祈祷考试是基于事实识记来出题的，那样的话，她知道自己能得10่0分；如果是基于关系理解的话，她很可能只能ม得少得可怜的10来分了。
芭芭拉在一件事情发生的同时什么也理解不了，只有在事情过后她才能ม弄明白。因为ฦ事情正在身边发生的时候她弄不明白，她要花上好几个小时来回顾、揣摩过去发生的事情，把容易让人糊涂的各个片断组织在一起，这样就变得更好理解一些了。一些简单会话、电影对白以及歌词，她不得不在头脑里头重放20遍以上，因为当她刚刚读到เ句子末尾的时候，她就可能记不起句子开头的意思了。
她在情感发展方面也遭受着痛苦。由á于逻辑思维上存在缺陷，当她听别人流畅的对话时，她没法找出他们说得相互不一致的地方，所以她从来都不能确定到底该相信谁。对她来讲，交朋友也是件难事儿，同一时间和两个朋友相处，她就应付不来。她处处都能有所知觉，但却从来无法证实她的知觉正确与否。她的口头禅就是“我弄不明白”。她对自己说，“我生活在烟雾里面，整个世界ศ不会比棉花糖牢靠多少、结实多少。”像许多有严重学习障碍的孩子们一样，她开始认为自己这样下去也许会疯掉。
芭芭拉在一个几乎无法获得任何帮助的年代里长大##ี#了。
“在20世纪50年代，住在像匹特堡罗那样的小城镇上，你根本就不会提到这些事情”，她说。“当时的看法是，你要么成才，要么就废了，只能看自己的造化了。那时没有特殊教育的师资，也无处去请教医学专家或者是心理学家。‘学习障碍’这样的术语是在2๐0年之后才被人们所广为提及。我上一年级时的一位老师告诉我的父母，说我的脑แ子有‘障碍’，不能ม像其他正常孩子一样地学习。正如常人所认为的那ว样，你要么เ聪明、要么เ一般，要么就是笨，或者就是智力迟钝。”书包网小说上传分享
第二章让自己有个健全的大脑（3）
如果智力迟钝的话，你就得分到“补习班”去。但是对于一个具有超强的记忆力，又是词汇测验高手的女孩来讲，“补习班”显然不是她该呆的地方。芭芭拉孩提时代的一个朋友——现在已经是位雕刻๑家的唐纳德·弗罗斯特说，“她有着难于想象的学习压力，因为她家里人人的成就都很大。她父亲杰克——是一位电气工程师、发明家——拥有加拿大通用电气公司的34๒项专利ำ。如果谁能把钻在书堆里的杰克拉出来吃午饭，这将会是个奇迹。她母亲——玛丽对孩子的态度是：‘你会成功的，这毫无疑问’以及‘如果你有什么เ问题，就去解决它。’芭芭拉的敏捷出人意料、对待别人她总是热情洋溢、体贴周到”；弗罗斯特继续说道，“但是她尽可能让别ี人看不出她的缺陷。极其的保密。二战之ใ后的岁月，大家都很在乎自己้身体的完美无缺，也就是说，不愿意让别人对自己身体缺陷的关注，超过自己脸上的粉刺”。
芭芭拉对儿童发育的研究感到เ了极大的兴趣，希望多多少少能从中ณ为自己找出一些办法来。作为圭尔夫大学的一名本科生，她严重的智力缺陷再一次凸现出来。但是幸运的是，她老师发现了她有一种神通——能从儿童观察实验中找出非语言的线索来，于是就叫她来讲授这门课程。她感觉这门课程中肯定有某些错误。不久之ใ后她就被安大略教育研究所（oise）录取为研究生了。一般情况下，大多数同学看一篇学术论文只需一至两遍，但是芭芭拉却通常任何一篇文章都不得不看上一二十遍，而且可能对文章中许多内容的理解都是稍纵即逝的。
于是她就拼命地学习，每晚只睡四个ฐ小时。因为芭芭拉在许多方面都那么出色，在儿童观测方面也是那么的熟练，以至于研究生院的老师们简直不敢相信她是一个不健全的人。乔๒舒亚·科恩——同时就读于这个ฐ研究所的另外一个很有才华但同芭芭拉一样也有学习障碍的学生——才是第一个ฐ能理解芭芭拉的人。他开了一家专门治疗儿童学习障碍的小诊所，使用当时的标准疗法，“代偿”疗法，这种疗法基于当时公认的这种理论：即一旦脑细胞死亡或者是停止生长，那么这些脑细胞就无法再修复了。“代偿”疗法绕过问题本身。比如阅读有困难的人们就让他们听录音磁带。“慢”的人就在测验时给他们更多的时间。对于那些跟不上讨论的人，就叫他们用彩笔将相关的重点一一标出来。乔๒舒亚给芭芭拉设计了一个
代偿疗法的计划，但芭芭拉觉得它很耗时。此外，她的论文，一项关于安大略๓教育研究所诊所用代偿疗法治疗学习障碍儿童的研究，结果显示ิ出大多数患者没有得到真正的改善。对她自己来说，身上有那么多的缺陷，有的时候很难找到健全的功能来进行代偿。因为在开发自己的记忆力方面有过巨大的成功，她告诉乔๒舒亚，她认为必定还会有比代偿疗法更好的方法。
有一天，乔舒亚建议她也看看他一直在看的亚历山德·卢利ำ亚写的一些书。她于是把这些书找来啃，有些较难理解的片段，她简直是看了无数遍，尤其是卢利亚《神经语言学基本问题》一书中的一章，这一章谈到在理解语法、逻辑关系以及读懂时钟็方面都有障碍的中风及受伤的人们。卢利亚，1้902年出生，成长于俄国革命时代。他对心理分析非常的感兴趣，他跟弗洛伊德通信，并且写了好几篇关于“自由联想”的心理分析方法的论文，这些方法让这些病人想到什么就说什么。他的目标是要研究出客观的方แ法来评价弗洛伊德的观点。当他才二十几岁的时候，就发明了测谎器的原型。当斯大林时代的大清洗开始时，心理分析变成了封建迷信的产物，卢利ำ亚也被点名批判ศ。。书包网最好的网
第二章让自己有个健全的大脑（4）
他被迫发表了一份公开认错的声明，承认自己犯了某种“意识形态错误”。后来，为ฦ了让自己้从众目所瞩中解脱出来，他去了医科学校。
可是他当时还未全部完成他对心理分析的研究。在不引起别人对他怀疑的情况下，他继续进行这方面的研究，将心理学和心理分析方法中的那些方方面面的知识，结合到了神经学科上，成了神经心理学的创始人。他写的病例史，尽可能地对他的病人进行详细地描述，而不只是针对症状的简短叙述。正如奥利弗·萨克斯ั所写的那样，“卢利ำ亚所记录的病例史，无论从精确度、生动#ี##、材料é丰富以及细节深度上，事实上只有弗洛伊德曾经描述过的才能ม与之相媲美。”卢利亚的另一本书《生活在一个粉碎世界中的男人》，这是对一位病人所写的日记的概ฐ括和评述，这位病人情况非常的特殊。1้943๑年5月底，利奥瓦·查泽茨基同志，一位看上去还像是个小男生的男子，走进了卢利亚的办公室，当时卢利亚正在康复医院工作。查泽茨基是一位年轻的俄国中尉，他不久ื前在斯ั摩棱斯克战斗ç中负伤，在那里装备极差的苏联人正在抵抗纳粹战争机器的入侵。他头部中弹受伤，且子弹深深的扎进了里头，使得大脑左侧大部ຖ分组织受到了损伤。在很长一段时间内，他一直处于昏迷状态。当他醒过来的时候，显示出来的症状非常古怪。弹片滞留在了大脑内帮助理解符号之间关系的部位中ณ断了。他再也弄不明白事物的逻辑、因果关系以及空间关系了。他也分不清哪个是左手、哪个是右手了。而且也不能够理解表示各种相互关系的语法成分了。譬如像“在……里面”、“在……外
边”、“在……之ใ前”、“在……之后”、“有着……”、“没有……”等等这些介词#ี##的成分，对他来说变得毫无意义แ了。他不能领会一整句的话，理解不了一个完整的句子，也回想不起一段完整的记忆，因为要做到所有这一切都需要关联到符号。他能抓住的只是一闪即逝的片段而已。然而他的额叶——能ม让他去找出相互关联的东西，去规划、部ຖ署、形成意图并且执行意图的大脑部位——没有受到损坏，所以他具备认识自己缺陷的能力，并且有克服它们的愿望。
虽然他读不了，因为ฦ阅读主要是一种知觉活动，但他还可以写，因为写作是一种带有目的###的活动。于是他便开始写起了他的片断似的日记。这部超过三千页ษ的日记，他定名为《我将战斗下去》。“1943๑年3月2日，我差ๆ点儿就没了命，”他写到，“但是由á于我身体内某种顽ื强的生命力，竟让我奇迹般地活了下来。”卢利亚对他的病情观察了30่多年之久，并且对他的枪伤影响他的心智活动的方式也一直思考了30多年。他见证了查泽茨基“为生活，而不仅仅为存活”而进行的不屈不挠的奋斗。
读着查泽茨基的日记，芭芭拉想，“他就是在描述我的人生。”
“我知道‘母亲’、‘女儿’这些词的意思，但是好比‘母亲的女儿’这样结合起来表达时我就弄不明白了”，查泽茨基写到。“像‘母亲的女儿’、‘女儿的母亲’这样的表述对于我来说，两者之间没有区别。我也难于表达出类似于这样的一些句子，像‘大象比苍蝇大吗？’我只能ม搞清楚，苍蝇很小，大象很大，但我始终理解不了‘比……更大’、‘比……更小’这样的字眼。”书包网。想百~万\小!说来书包网
第二章让自己้有个健全的大脑แ（5）
在看一场电影的时候，查泽茨基写到เ，“我刚刚来得及弄明白演员们都说了些什么的时候，屏幕上又出现了另外一个ฐ镜头。”
卢利亚慢慢开始搞清楚了他的问题所在。子弹滞留在查泽茨基的大脑左ุ半球，正好位于三个ฐ主要的知觉区域的交汇处，而它们分别ี是：正常情况下进行声音和语言处理的颞叶，处理视觉和图像的枕叶以及处理空间关系和整合各种不同官能信息的出上面的时间，核对答案，接着又尽自己最快的速度，看下一张卡片。当说不出正确答案的时候，她就找来真的闹钟，在上面花上好几个小时，慢慢地拨动着闹钟上的指针，设法弄出个究竟来，为ฦ什么在2๐：45的时候，时针是指在接近###的四分之ใ三处。当她终于开始能弄明白这些答案时，她又再添上秒针，以及六十分之一秒的指针ฤ来训练自己。经过好几个ฐ星期魔鬼般地训练，终于，她不仅能ม够比正常人更快地读出钟表上的时间，同时她也发现自己关联各种符号的困难状况也有所好转，并且她首次开始能掌握语法、数学和逻辑概ฐ念了。最重要的是，她可以在别ี人说话时就领会话语的意思了。她生平第一次生活在实时之中了。电子书分享平台书包网
第二章让自己有个ฐ健全的大脑（6๔）
继续在初ม次成就的基础上乘胜前进，她又为自己其他的官能缺陷设计了练习——比如缺乏็空间方位感，难于感觉到自己肢体在空间中的位置，以及她的视觉缺陷——通过训练都使它们达到了正常的水平。
芭芭拉和乔舒亚·科恩结了婚，1980่年，他们在多伦多开办了亚洛斯密斯学校。夫妻俩共同研究，芭芭拉每天管理校务并且继续开发大脑训练。最终他们分开了，乔舒亚在2000่年去世了。
因为ฦ当时很少有人知道并接受神经塑###ี这一说法，也很少有人相信也许大脑แ可以像肌r一样接受训练，所以当时不存在这样一个环境，一个能够理解芭芭拉的研究的背景环境。她被一些人批评，他们认为ฦ做出这样的主张——学习障碍患者可以接受治疗这一点——不能得到证实。但是她并没有因这种不确定#ี##而吓倒，她继续为ฦ那些有学习障碍者通常最虚弱的大脑区域及其官能设计相应的练习。在高科技的脑部扫描还没有出现的那些年头里，她根据卢利ำ亚的著作来理解大脑区域通常处理哪些相应的心智功能ม。
卢利亚通过给像查泽茨基这样的患者治病，形成
酒神（阴阳冕）吧
了他自己的大脑图像。他仔细观察战士的受伤部位，并将这个部ຖ位与其丧失了的心智功能联系起来。芭芭拉发现学习障碍通常类似于卢利ำ亚的病人中出现的思维缺陷，只不过病情较为缓和而已。
申请到亚洛斯密斯学校接受训练的人——无论是小孩子还是成年人——都得经过四十个小时以上的检查，以此精确地确定哪些大脑功能比较薄弱，它们能否得到เ改善。检查后获准入学的学生，其中大部分都是正规学校不愿收的学生，他们安静地坐在各自的电脑前，用芭芭拉设计的练习来训练自己。另外一些学生，诊断ษ出学习障碍症之外还患有注意力缺失症，他们在入学时还在服用利他林。当通过训练得到改善后，他们中的一些人停止了服用这类药物，因为他们的注意力障碍跟潜在的学习障碍症比起来，已๐经变成次要的问题了。在这个ฐ学校里，有些小孩入校之前像芭芭拉从前那样，看不懂钟表。训练之后已๐经能读出时间了，现
在却在做这样的电脑练习，在几秒钟内读出复杂的、让人头皮发麻的，带有十个指针ฤ的时钟（这些指针不仅仅表示小时、分钟以及秒钟而且还表示其他的时间单位，比如日、月、年）。他们静静地坐在电脑旁，注意力高度集中，直到他们答对一定数量的题目后才有权进入下一个阶段。当他们大声地##ี#道“太好了！”的同时，电脑屏幕也会频频闪亮对他们表示祝贺。到เ训练结束时，他们所能读懂的时钟，远比任何一个“正常”人所能读懂的要更加复杂。
在其他的桌子旁，孩子们正在学习乌尔都语和波斯语字母，以此来强化他们的视觉记忆力。他们并不熟悉这些字母的形状，这些学生通过学习迅速地分辨出这些不同形状的字母，从而达到训练大脑แ的目的。
还有一些小孩，左眼戴上了眼罩，样子挺像小海ร盗，他们用钢笔非常用心地描绘错综复杂的直线、##ี#以及汉字。戴上眼罩的作用是强迫视觉输入到เ右眼，然后再传输到大脑แ有缺陷的那ว一侧。这些小孩不光是学会了更好地书写。
他们当中大多数人刚来的时候就有三个ฐ相互关联的毛病：不能平稳流畅地说话、书写不整齐以及阅读障碍。芭芭拉，在卢利亚的基础上，进一步认为这三个相关联的困难是由大脑的某个区域功能弱化引起的，而当我们在执行这些任务时，这个功能正常情况下是能帮助我们对许多运动进行协调和组织的。。书包网最好的网
第二章让自己有个健全的大脑（7）
当我们说话的时候，大脑将一系列的符号——我们思考时所用的字母和单词——转换成了由舌头和嘴唇肌r之间产生的一系列动作。芭芭拉同样相信卢利亚的观点，认为能将这些运动联结在一起的大脑部位位于大脑左侧运动前区皮质。我去考察了这个学校里的一些大脑功能有缺陷的学生。有一个患这种病的男孩饱受挫败，因为ฦ他的思维快过他可以将它们转变成语言的速度，并且他又经常遗漏大量的信息，难于找到合适的词来表达，甚至词不达意。他是一个非常爱交际的人，但是无法表达自己的思想，所以大部分时间他都只好保持沉默。在班上被点名回答一个问题的时候，他通常知道答案，但却得痛苦地花上很长的时间才能ม表达出来，他表现得比他实际的智力情况要更笨，于是他也就怀疑起自己้来了。
当我们写东西的时候，大脑将这些字——都是符号——转换成了手和手指的运动。而同样是这个男ç孩，他写字的时候，哆嗦得厉害，是因为他的这种将符号转变成运动的处理能力很容易超负荷，因此他不得不用一个个分开的，小幅度的动作，而不是长时间的、流畅的动作来书写。尽管已经教了手书体，但他更喜欢印刷体（作为成年人，有这个问题的话，通常能够一眼看出来，因为他们更喜欢写印刷็体或者是打字。当我们写印刷体的时候，我们把各个ฐ字分开，只需稍微地动一下笔，费一点点脑力就可以了。写手写体时，每一次得写好几个字母，而且大脑必须处理更复杂的运动。）对这个ฐ男孩来说，写字是件非常痛苦的事儿，因为每次考试，他明明知道正确答案，但又写得太慢了，以致他无法把它们全部写下来。或者
是他本来想起了一个词儿、一个ฐ字母，或者一个数字时，但一落笔就又错了。患这种病的小孩经常被批评做事粗枝大叶，但事实上是他们超负荷的大脑แ造成了错误的书写动作。
有这种缺陷的学生同样也有阅读毛病。我们正常人阅读的时候，大脑读入一个句子的某一部分之后，接着就指挥眼睛在这个页面上移动一段合适的距离，以读入这个句子的下一部ຖ分，要求眼睛进行连续不断的精确地位移。
这个男孩读得很慢，因为他老是跳读，一会儿就忘了读到เ哪儿了，于是就无法专心致志地读下去。这样阅读累得他要命，对他来说，简直是痛苦的折磨。考试时，他常常连题目都看错了，当他试着去检查答案时，他又会把整段整段的内容给看漏掉。
在亚洛斯ั密斯学校；这个男孩的大脑训练中包括了描绘复杂线条这样一个练习，来刺激他衰弱的运动前区的神经元。芭芭拉已经发现了描线练习能ม提高小孩的三个ฐ方面的能力——说话、写字和阅读。等到这个男ç孩毕业的时候，他的阅读能力已๐经超过他所在年级的水平，并且首次感觉到了阅读的快乐。他也能自如的说出更长、更完整的句子了，而且书写能力也提高了。
在这个学校，有些学生通过听cນd音乐和背诗的方法来提高他们微弱的听觉记忆。这样的孩子经常忘记大人交待他们要做的事情，从而被别ี人认为是没有责任感、或者是懒惰，而事实上是他们大脑有这方แ面的缺陷。普通人一般可以记住七个不相关联的事项（比如七个ฐ数字的电话号码），而这些患者却只能ม记住两到三个。有些人会自动做些笔记，因此他们就不会忘记了。有些更为严重的病例，他们无法从头到เ尾记住一首歌，大脑超负荷得这样厉害，以至于他们只能哼哼调子。有些学生不仅仅是很难记住自己说过的话，而且他们自己想了什么也会忘记，因为他们运用语言思考太慢了。这种缺陷可以通过机械式记忆的训练来进行医治。
芭芭拉也为那些因为理解非语言提示的大脑功能弱化，而拙于交际的孩子开发了相应的大脑医疗训练。也为那些大脑额叶有缺陷的人，容易冲动的人，或者在设计方案、制定策略、
分类检索、形成目标以及坚持目标方面有困难的人，开发了其他一些训练。他们通常表现出邋ã遢随意、心情浮ด躁，也不会从所犯错误中ณ吸取教训。芭芭拉认为ฦ许多被别人称为ฦ“歇斯底里的”或是“反社会的”的人在这个脑区都有缺陷。
这些大脑练习是能改变一生的。一位美国的毕业生告诉我，他入校时已是十三岁了，当时他的数学和阅读技巧ู一直停留在三年级水平。在图福特斯大学接受神经心理学测试以后，他被告知不会有什么改善了。于是他的母亲就把他先后送到เ10่所不同的残疾人学校学习，但不管哪一所学校都没对他起到เ什么作用。在亚洛斯密斯学校练了3年之后，他无论是阅读还是数学都已๐经达到เ了十年级水平。现在他已๐经大学毕业了，而且在从事风险投资行业的工作。另外一个学生，来到亚洛斯密斯学校时，他已经十六岁了，可阅读能ม力只有一年级的水平。为此，他的父母（都是教师）让他试遍了当时标准的代偿疗法。在亚洛斯密斯ั学校经过1้4个ฐ月的训练，他的阅读水平就提高到了七级水平。
我们每个ฐ人都多多少少有一些大脑功能ม比较衰弱，所以，这样的基于神经塑###的方法，有着巨大的潜力，几乎可以帮助我们每一个人。
书包网。想百~万\小!说来书包网
第三章重塑大脑（1）
——神经塑###ี疗法对孤独症的治疗
迈克尔·墨桑尼治推动了几十项神经塑#ี##发明和革新的问世，我正在往加州桑塔罗莎的路上去寻访他。他的名字常常被其他神经塑###学家所津津乐道、备受称赞，但要想找到เ他，和他见上一面，却真是难上加难。发现他会参加在德克萨斯ั州举行的一个会议之ใ后，我去了那里，直到在他身边坐定，他才终于安排我们在旧ງ金山谈一次。